第49章 教育改革(1/2)

    随着村庄的不断发展和绣坊在国内外市场的拓展，苏锦绣越发意识到教育的重要性以及现有教育模式的局限性。为了让村里的孩子们能更好地适应未来的发展，她决定对村里的学堂进行教育改革，引进新的教学理念。

    苏锦绣首先召集了学堂里的先生们，向他们阐述了自己的想法。“先生们，我们的村庄在变化，世界也在变化。现有的教学方式虽然传承了经典，但我们也需要与时俱进，让孩子们接触到更广阔的知识和理念。”

    她开始着手从几个方面对学堂进行改革。其一，课程设置方面。在保留传统的识字、算数、诗词歌赋等课程的基础上，增加了自然科学、地理、绘画、音乐等课程。她认为，孩子们需要了解周围的自然世界，地理知识能拓宽他们的视野，而绘画和音乐有助于培养他们的审美和创造力。

    为了教授自然科学课程，苏锦绣从外面聘请了一位年轻的先生。这位先生毕业于大城市的学府，对自然科学有着深入的研究。他带来了许多新奇的教具，如简易的望远镜，可以让孩子们观察天空中的星星；还有一些动植物的标本，孩子们可以直观地了解不同生物的形态。

    在地理课程上，先生们绘制了大幅的世界地图和本国地图，挂在教室的墙上。孩子们开始知道村庄之外还有繁华的城市、广袤的沙漠、浩瀚的海洋。他们听着先生讲述不同地方的风土人情，心中充满了对外面世界的向往。

    绘画和音乐课程则给学堂带来了更多的欢声笑语。孩子们拿起画笔，描绘着自己心中的世界，无论是绣坊里忙碌的绣娘，还是田野里盛开的花朵，都成为了他们笔下的素材。音乐课程上，简单的乐器如竹笛、木鱼等被引入，孩子们跟着先生的节奏，学习着简单的乐曲。

    其二，教学方法的改变。苏锦绣提倡启发式教学，不再是单纯的先生讲、学生听的模式。在课堂上，先生们会提出问题，引导孩子们自己思考答案。例如，在讲述一个历史故事后，先生会问孩子们如果自己是故事中的人物，会做出怎样不同的选择。这种教学方法让孩子们更加积极主动地参与到学习中来，而不是被动地接受知识。

    对于刺绣课程，也不再仅仅是让孩子们模仿绣娘的针法，而是鼓励他们创新。先生会给孩子们讲述刺绣背后的