第510章 老师指导学员写文章(1/3)

    第二天关兴搭车到武汉刚好是吃晚饭的时候，虽然是五一节，但是大家都按照学校规定的时间按时返校了。在食堂吃饭的时候，男女学员见着了都像见到了久别重逢的亲人一样，有的拉着手不放，有的还拥抱在一起，互相轻声地问询着离开后的情况。

    管班老师就在食堂大致说了近几天的安排，最强调的是五一节后有省里的领导要来学校看望大家，请各位同学要记得着装整好容貌。

    关兴听了就感到了国家可能对人才政策有了新的要求，心想：无论政策怎样变化，只要不是真有什么特殊需要，他还是愿意回到生他养他、帮他成长的松河县去。

    上课后，就有专门老师指导他们怎么样搜集材料、怎样确定文章的重点方向、怎样思考文章写作大纲的课程。其实，这个老师就是像现在的导师指导写论文一样，只不过那个时候没有这样说明而已。最后要求他们：这种文章不是汇报材料，也不是工作简报、会议记录什么，而是一种把理论和实际结合起来进行总结、而又能指导实际工作的政论性的文章。

    老师说，这在古代的科举考试中就叫做策论，是专门写给阅卷的老师看的，阅卷老师看了觉得有实用价值的话，就会送到皇上那里御览的。大家就可以想到这样的文章的重要性了。

    大家听了老师的指导，很多人就有些不敢动笔了。关兴就按照老师的指导步骤，先是把自己回县里后记下的日记一篇篇的读，因为他觉得只有这样才能把自己的所见所闻、所做所感都一一地理一遍，这就是他搜集材料的方法。

    在这个基础上，他就把这些材料归纳成几个大的方向性的想法。比如如何发挥地区优势发展集体生产的问题，如何依靠干部和群众的力量发展集体经济的问题，如何在正确理解上级精神的同时，发挥各级组织的主观能动性的问题，再比如还有他新近最有感触的建立农工商联合体的问题等等。

    他把这些带有规律的方向性问题列出来以后，就按照自己日记上所写的事情，分门别类的归属到各个大问题下面，有些材料或事情有时候是相通的，既可以在这个问题上运用，也可以做另一个问题的证据。

    他把这些整理好以后，就用稿纸把它誊写出来，利用上课结束的时候，就要老师看了给他指点